TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD TDA Y TDAH

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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
TDA Y TDAH

Para todas las edades

¿TU HIJO...

... no presta atención cuando hace las tareas del colegio o incurre en errores por descuido?

... tiene dificultades para mantener la atención en juegos?

... no sigue las instrucciones y no finaliza las tareas?

... interrumpe de forma constante?

... se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes?

... es descuidado en las actividades diarias?

... mueve en exceso las manos o los pies?

... abandona rápidamente su asiento?

... corre o salta excesivamente en situaciones inapropiadas?

... tiene dificultades para jugar tranquilamente?

... habla en exceso?

... está continuamente en actividad?

... se precipita en sus respuestas antes de terminar de leer la pregunta?

... tiene dificultades para guardar su turno?

... evita o no le gustan las tareas que exigen esfuerzo mental durante un tiempo determinado?

¿Identificas las siguientes preguntas relacionadas con tu hijo antes de los 12 años y existe un deterioro de la actividad social y académica?

Los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención presentan dificultades para enfocar y mantener la atención ante tareas cotidianas. De este modo, los alumnos no persisten en las tareas o cambian frecuentemente de una actividad a otra sin finalizarlas.

Este déficit de atención puede ir acompañado o no de impulsividad e hiperactividad.

De este modo, el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDHA) se define mediante tres características básicas: inatención, impulsividad e hiperactividad.

INATENCIÓN

• Dificultades de concentración, distracción y falta de persistencia en la realización de tareas escolares.

• Atención selectiva: no atienden a lo relevante o atienden a lo relevante y a lo irrelevante cambiando el foco de atención constantemente.

IMPULSIVIDAD

• Conducta incontrolada, carece de autocontrol.

• Atiende a los estímulos inmediatos.

• Actúa de forma rápida e incorrecta.

• No respeta su turno.

• Interrumpe conversaciones.

HIPERACTIVIDAD

• Excesivo nivel de actividad.

• Incapacidad de permanecer quieto y sentado.

• Actúa de forma rápida e incorrecta.

• Falta de coordinación motora (torpeza y caídas frecuentes).

El TDAH no afecta a la capacidad intelectual pero sus síntomas afectan al rendimiento escolar, ya que interfieren en los procesos cognitivos. Generalmente, los alumnos TDAH presentan problemas de aprendizaje y bajo rendimiento escolar.

Las causas y los mecanismos relacionados con la presencia de TDAH son aún controvertidos pero cada vez hay más evidencias de una base genética de tipo hereditario.

Las estructuras más claramente relacionadas con el TDAH son los lóbulos frontales, en los cuales residen las funciones ejecutivas(conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente). Son estas funciones ejecutivas, las que se encuentran deterioradas en el TDAH.

QUÉ OFRECEMOS

El TDAH es un problema de base neurobiológica, por lo que requiere intervención médica. Sin embargo, las consecuencias que más afectan al alumno y a su familia suelen ser las académicas, lo que hace necesaria tanto la actuación específica de un psicopedagogo como la colaboración con el profesorado y la familia. Se busca que todos los agentes implicados en los procesos de aprendizaje del alumno trabajen de forma coordinada.

El núcleo del programa de intervención en el TDAH son las medidas psicopedagógicas.

Desde Aprendísimo abordamos estas medidas
a través de nuestro apoyo psicoeducativo individual.

Trabajamos para mejorar el autocontrol, la motivación y las habilidades sociales en el niño con TDAH.

Además se emplean apoyos académicos y estrategias de estudio, organización y planificación.

CÓMO ACTUAMOS

Se aplican diferentes técnicas psicopedagógicas como:

la resolución de problemas

las autoinstrucciones

los autorregistros

la relajación

el feedback (retroalimentación de la ejecución del niño)

y el refuerzo positivo.

Una vez que una evaluación psicoeducativa realizada por el departamento de orientación del centro escolar indica que un alumno presenta TDAH, debemos tener en cuenta que dicho resultado es, por un lado, un punto de llegada y, a la vez, un punto de partida.

¿Por qué?

Un punto de llegada:
Confirmar a través de una evaluación que un niño presenta TDAH constituye un hito muy importante, ya que permite a la familia y a los educadores comprender ciertos comportamientos, actitudes y características del alumno. Esto posibilita analizarlas desde una perspectiva diferente, explicándolas en función de las características específicas de este tipo de alumnos, lo que disminuye la incertidumbre y la angustia de las etapas previas.

Un punto de partida:
Sin embargo, lo más importante comienza (o debería comenzar) a partir de estos resultados, que aclaran cómo apoyar al niño de la mejor manera en cada uno de los ámbitos en los que se desenvuelve.

A nivel del centro escolar: Es fundamental implementar las adaptaciones curriculares previstas para estos casos y, sobre todo, que los docentes sepan interpretar los comportamientos del alumno a la luz de los resultados de la evaluación. Estos resultados permiten comprender ciertos patrones y conductas desde otra perspectiva, además de adaptar las estrategias de enseñanza (en particular los criterios de evaluación y calificación) a las características y necesidades específicas de este tipo de alumnos.

A nivel pedagógico individual: Un apoyo pedagógico individualizado es clave para incidir en el alumno, estimular las funciones ejecutivas afectadas y ayudarlo a desarrollar estrategias de aprendizaje adecuadas. También es crucial enseñarle métodos idóneos para mejorar sus procesos de organización, planificación y gestión del tiempo.

Con la intervención adecuada se consiguen mejoras a nivel:

CONDUCTUAL

Mayor autocontrol

Menor control externo

AFECTIVO

Mayor autogratificación

Menor dependencia de refuerzos externos

COGNITIVO

Mayor reflexividad

Menor requerimiento de apoyos

SOCIAL

Mejor filtrado de los estímulos

Las mejoras a nivel conductual, cognitivo, afectivo y social producen:

Aumento del rendimiento académico.

Relaciones sociales más satisfactorias.

Disminución del malestar en el ambiente familiar.

Para trabajar de forma completa las funciones ejecutivas que se encuentran comprometidas en el TDAH, se pone a disposición de las familias nuestro sistema de bonos.

Ver importes de los
bonos por horas

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Aprendizaje Cognitivo + EMOCIONAL + SOCIAL
=
Aprendizaje INTEGRAL

¿DÓNDE?

En nuestros centros de aprendizaje:

Calle Pintor Rosales 3 (bajo), Logroño

Avenida Lope de Vega 55 (bajo), Logroño

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